為擴展美感教育的範圍，以實際至藝文場館體驗美感教育課程為核心，自一○七年起推動美感教育中長程計畫子計畫-「藝起來尋美-教育部推動國民中小學辦理美感體驗教育計畫」，並與國立臺北藝術大學合作，至一一二年度已完成發展123案教案，其中包含一百零四間藝文場館與一百二十五所種子學校共同研發；另共計六百六十一校參與體驗課程。

美感體驗課程具有真實性（Authenticity）、關聯性（Relevance）、科技性（Technology）和社交性（Sociability）等四項特質。「真實性」強調學生透過實體參觀博物館和藝文場館，直接接觸物件與環境，增強對於學習內容的理解。「關聯性」是教師或教育人員將博物館資源與課堂教學內容結合，讓學生能夠將所學應用於實際情境中。

「科技性」則著重教學科技運用，選擇適當工具或方法提升學習體驗，如在奇美博物館與虎山實驗小學的「藝術修復這件事」美感體驗課程，學生不僅進入展廳實際與畫作互動，更穿上修復師的工作袍，混合不同色澤的矽膠倒入模具，模擬文物修復過程；又如在宜蘭演藝廳與宜蘭國民小學的「聲歷其境，餘音繞樑」美感體驗課程中，學生們通過技術人員的引導，體驗不同聲響音場的區別。這些科技使用皆能幫助學生更直觀地感受到學習內容與因果關係，從而激發他們的好奇與理解。

至於「社交性」則是藉由各種互動促進學生社交技巧和合作能力，如關渡美術館與光明國民小學「身體尺·藝術此」美感體驗課程，學生們將身體做為丈量工具，透過共同合作與展覽互動的過程中，也將物理量度的關係延伸至「情感」之間的距離；又如光點台北（台北之家）與僑愛國民小學「特·藝想天開-光點電影院」的美感體驗課程中，則透過情境教學讓特教班級學生練習自行買票、觀影，並參與映後座談。這些體驗不僅促進學生社交技能，更能在深度參與豐富其美感經驗的層次。